擬加註的亞型項目、特徵及檢附資料
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檢核項目
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特徵
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檢附資料
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□識字困難
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□ 1.需花很長的時間識字但成效低。
□ 2.教過的字很快就忘記。
□ 3.辨識相似字或相似符號有困難。
□ 4.識字量很低(約2700字以下)
□ 5.報讀題目和自行讀題作答分數有明顯差距。
□ 6.讀字流暢度低，唸讀文章會跳字、唸錯很多字。
□ 7.讀閱讀有脈絡的文章較無脈絡的文章表現好很多且差異大(如唸對字數、流暢度等落差大)。
□ 8.其他
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u
IEP
u
能顯示個案困難的資料，如:非正式的識
字量及流暢性評量、報讀與不報讀的表
現差異等。
u 正式評量:中文年級認字量表、基本讀寫字
綜合測驗等。 |
□ 書寫困難
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□ 1.書寫不流暢，無筆順的概念，寫字像畫圖一樣。
□ 2.一個筆劃需分2次以上書寫才能完成。
□ 3.書寫時經常有很多的錯字、替代字、常出現多/少筆畫，
或有字形結構錯置的狀況。
□ 4.字體難以辨識。
□ 5.能抄寫，但自發性書寫(如聽寫、造詞、造句等)有困難。
□ 6.電腦打字或口頭回答的表現比手寫好很多。
□ 7.其他
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u
IEP
u
能顯示個案困難的資料，如:聯絡簿、作業、考卷等未訂正的寫字樣本，電腦打字與書寫或口述作文內容比對，書寫速度等。
u
正式評量: 基本讀寫字綜合測驗、能說明有知覺動作困難之職能評估等。
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□ 閱讀理解困難
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※需排除識字能力對閱讀的影響。
※智力正常，且閱讀理解表現遠低於智力水準。
□ 1.閱讀速度緩慢，不流暢，在不該斷句的地方斷句。
□ 2.能理解口語表達的意思，但閱讀書面內容出現理解困難(識字能力需與同儕相彷)。
□ 3.無法回答文章中有答案的問題。
□ 4.說不出文章內容的重點。
□ 5.詞彙理解能力很差。
□ 6.其他
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u
IEP
u
能顯示個案困難的資料，如:口語理解與閱讀理解能力的差異、閱讀速度及流暢度的描述及記錄等。
u
正式評量:中文閱讀障礙診斷流程與測驗、閱讀理解篩選測驗、中文年級認字量表、畢保德圖畫詞彙測驗、基本讀寫字綜合測驗等。
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□ 數學困難
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※需排除因理解應用問題文字困難造成的影響。
□ 1.了解或表達數學常用符號及概念、數學語言、數感出現困難(如使用加減法的時機、了解簡易幾何概念等)。
□ 2.中、高年級以上者，基本加減運算仍有明顯困難。(如還需要扳手指、運算速度過慢等)。
□ 3.平常生活中與數學有關的應用沒問題，但轉換成紙筆數學計算就有困難。(如:可使用錢幣付錢、找錢，但轉成應用題計算就出現困難)
□ 4.其他
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u
IEP
u
能顯示個案困難的資料，如:數學作業、測驗的錯誤類型分析及教學後成效，基礎計算、能描述認知數學符號與概念困難的過程等。
u
正式評量:基礎數學概念評量等。
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□ 其他-
注意力、記憶、動作(圈選)
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□ 1.上課常發呆、做自己的事情等。
□ 2.做事持續的時間很短。
□ 3.經常忘記帶東西到校。
□ 4.無法完成聯絡簿、老師或家長交代的事項等。
□ 5. 座位或自己的物品常雜亂無序，經指導後仍無有效改善。
□ 6. 動作非常緩慢，要操作的事做得很拙劣。
□ 7. 其他(請描述學生能力現況):
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u
IEP
u
含有個案困難影響學習的具體描述資料(如發生頻率、影響程度、介入及成效等)。
u
職能治療師、物理治療師針對個案困難的服務紀錄等。
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2017年6月16日 星期五
新北市學習障礙確認生加註亞型檢核表
